“普高”不能让中职滑坡
对于“普高”背后的重大意义，中国教育科学研究院副院长曾天山认为，一是满足人民群众“能上学、上好学、多上学”的愿望。通过提高国民受教育年限，提升劳动者素质，增强受教育者脱贫致富能力，打破代际贫困，缩小收入差距。
二是适应经济转型升级对劳动者素质的新要求，克服人力资源提升的瓶颈，培养中高端技术技能人才，推动中国制造走向“中国智造”，促进大众创业、万众创新，加快创新型国家建设，成功跨越中等收入陷阱。
三是适应国际教育竞争的新挑战。我国教育近年来发展迅速，整体处于世界中上水平，多项指标与发达国家的差距逐步缩小，但高中阶段教育仍是一大短板，主要劳动年龄人口(20-59岁)平均受教育年限刚过10年，从业人员以初中及以下文化程度为主，而发达国家大多具有高中及以上文化水平。
数据显示，2014年，中国高中阶段教育毛入学率已达86.5%。按“普高”要求，到2020年高中阶段毛入学率达到90%。我国高中阶段教育主要包括普通高中和中等职业教育，国家也提出普通高中和中职学校的招生规模要大体相当。
半月谈记者调研发现，目前许多地方的高中阶段毛入学率已经非常接近或超过90%的目标，然而，从结构来看，普高和中职在校生比例大致在6：4，离招生规模大体相当的要求仍有差距。根据中国教育在线发布的《2015基础教育发展调查报告》统计，我国中等职业教育招生人数已连续5年下降，明显低于中等职业教育招生人数不低于高中阶段50%的要求。
“普高”热潮中，中职如何做到不落伍？湖南慈利县职业中专副校长高兴认为，普职分流要做到真正意义上的公平分流，不能以学习成绩优劣作为普职分流的原则和标准。如果整个社会形成一种对职业学校重视、公平对待的态度，那么中职会吸引越来越多优秀生源，培养出的人才将会在技术专长、文化素养、理想信念、职业规划等方面得到全方位提升，成为中国经济转型升级的生力军。(采写记者：王菲菲、贾立君、袁汝婷、赵叶苹、许茹、许祖华)
