改革的过程如何不断优化？
改革不是一锤子买卖，也绝对不是一劳永逸的事情，需要根据实际情况进行调整优化。
在“1+1”的课堂教学模式下，教师不讲课学生讲。但是家长们普遍担心孩子们将问题讲不透，难度达不到高考要求，这是一个决定孩子们未来是否能考上重点大学的问题。
针对家长的担心，汉阳一中加强了备课组集体备课的管理，根据分工协作的原则，在学期开始第一周就将导学案的编制任务提前分配到人。记者在采访中了解到，根据实际教学情况，备课组长会提前两周再一次明确编制人与编制内容。学校将每周的集体备课增加至两次，一次完成2份导学案，一周4份，基本保证每份导学案都是备课组共同研讨的智慧结晶。备课组要吸纳全体教师的智慧，编写供学生自学所用的导学（练）案，提高导学案质量。另外学生在讲课的过程中，教师要给予适当的点拨。
课改后，汉阳一中的学生没有订任何教辅资料，全部使用教师自编的导学案（针对新课）和导练案（针对复习）。化学教师郑永艳，半学期编写了40多份导学（练）案，一份起码得半天时间。她说，教师转换角色，由教导变引导，看似轻松，其实更需要功力与付出，比以前花更多的时间，有时候需要熬到半夜才能完成。
调查中，有的学生还反映：开始时兴趣很浓，但按这种模式，上课进度慢。比如有些表达能力不强，轮到他上讲台讲课时，半天开不了口。这样就浪费了大多数学生等待的时间，对于经历了课改一年半的高二某班学生来说，对这样的课改其实没什么感觉，没什么好或者不好。
如何激发学生参与的热情，如何加快上课进度，学校对学习小组长进行了专门的培训，同时定期通用学校广播对全体同学进行培训。学校制定课堂评价量化表，完善学习小组的建设及评价、激励机制，保证每位学生课堂学习的规范性和参与度，学生在学习的各环节的表现，都有相应的考评，每周班级周训话时，班主任对量化积分进行小结，口头表扬或批评。每月年级组评选“学习之星”，利用墙报栏宣传展示。每学期学校召开表彰大会奖励表现突出的学生。
改革本身就是摸着石头过河的过程,需要不断的反思和完善。高二（3）班数学教师李华告诉记者：“课改已经推行了9月有余,在这一过程中,我既收获了学生的进步和成绩,同时也发现了一些问题。”为此，她提出了三个方面的反思：首先，课前准备工作有待完善；其次，课堂效率有待提高；最后,还要做好课后的落实工作。
“改革是必然的，但改革的道路注定不是一帆风顺的。这种教学模式一改过去教师单纯讲、学生被动听的‘满堂灌’教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，和谐统一，发挥最大效益。”姚开明告诉记者，对于改革的过程中出现的问题我们也不能悲观，要积极面对，尝试解决的方法，摸索途径，不断调整，只有这样才能促进改革的顺利推进。
新教学模式给学生带来阳光还是乌云？
汉阳一中高二（1）班王晨曦，是该校第一批按“1+1”自主构建课堂教学模式培养的学生之一。
“突然要将18年来都面对黑板的座位调整成小组‘团团坐’样式，突然教师们从课堂的绝对主角拉向幕后，突然要把习惯默默倾听的我推向考验能力的讲台……这一切的转变曾让我感到恐惧，我真想回到传统课堂。”王晨曦说，就在她困惑迷茫的同时，却看到不少同学对于新模式如鱼得水，乐于在课堂上一展风采，而经过课上的反复锻炼，再羞涩的同学也能勇敢展示自己，她决心改变对“1+1”自主构建课堂教学模式的抗拒和怀疑。
“一年多的训练使我受益匪浅，我感觉我比以前开朗、自信多了。”来自农村的高二（10）班学生李旭昶说。在传统的教学模式中，总是教师在讲台上讲得不亦乐乎，学生记笔记忙得不亦乐乎，“新教学模式给了我很大的主观能动性，课前我自主预习，为课堂上的学习活动打基础；课堂上我参加小组展示；课后我通过导练案来加深对知识的理解，多环节课堂推进使我学得更主动、更扎实”。
“1+1”课堂教学模式提升的不仅仅只是学生的成绩。该校三分之二的学生来自农村，这种课堂给了每个学生上台讲课、交流、和展示的机会，经过一段时间的历练后，孩子们都能落落大方地上台展示自我，学生的语言表达、团结协作、胆识和勇气、宽容和耐心等诸方面能力都得到了明显的提升。
从要我学到我要学，从授之以鱼到授之以渔，“1+1”课堂教学模式充分激发了学生的学习自主性，学生最大限度地发挥了自己的学习热情和创造热情，学生能主动积极学习，清晰流畅地表达自己的独特见解，自信阳光、快乐学习。学习小组就是一个小团队，在团队中成长，使更多的独生子女学会了包容理解，学会了合作交流。
但是，在高中阶段，有没有必要培养学生的交往及语言表达的能力呢？对这个问题，高二（1）班一位张姓家长却有着不同的理解，他表示自己也是一名教师，却认为现阶段没有必要让自己的孩子去刻意培养这些能力。“我的孩子在实验班，或许这种新课改的模式对大多数学生有用，但是对我的孩子却没有用，我认为语言交往的各种能力可以在上大学后甚至在社会中培养，现在就是为了让孩子考个好大学。”这位家长说。在采访中，他一再表示自己的孩子不喜欢这种新课改模式：“孩子去高三年级听学校请来的教授讲数学课，但是却听不懂，我看，唯一的原因就是没有多做题。”
对此，教务处副主任余宪骑则认为，多做试卷，光凭几道题不能适应现在高考制度的改革，“咸宁地区的升学率这几年急剧下降，最根本原因是还用以前老的传统教学模式进行灌输教育，不能适应现在的高考”。
