从2016年暑假开始,我接手了现在的这个高二1班。这个班里的所有高中生都已经是00后了,和任性、个性的90后相比,他们生活条件更优越,父母教育程度相对较好。不少学生已经去过国内外很多地方,见多识广。这个年龄段的高中生不希望被人看作小孩,不愿意服从权威,但愿意亲身参与活动。崇拜明星,渴望被人瞩目,却常常缺少奋斗的目标、计划和毅力。
我是语文老师,对传统文化相对比较了解。我决定结合学生实际情况,从“传统儒家文化”入手,着眼于“立德树人”,着眼于学生的未来发展,有个性有特色的发展,和学生一起共建班级的管理体系,在共建中培养学生学会学习、学会做人、学会做事、学会与人相处,真正落实素质教育。
班级管理体系,“仁”出发。我关怀体谅学生,让学生也参与到管理中,自然会更愿意遵守管理制度,我这个班主任自然可以“无为而治”,这也是学生体谅我的表现。“仁”是班级管理的理念,也成为班级文化的特色。这是我在传承传统文化上的一点尝试,也是不易取得的成果。
我一直在教育教学上不断学习、反思、研究,在和学生的快乐相处中摸索教书育人规律,摸索适合这个班的立德树人的管理方法,探索以传统文化进行班级管理的特色。尽管我没有东风一般的力量,但是我也期望自己能满园花开!在成就学生的同时,成就自己。
暑假,新生有入校教育和军训。我在新生见面会和家长会上,先高调宣扬了我的治班理念:“仁”——儒家的核心思想、最高标准,具有普世价值,也是做人做事、与人相处的“金规矩”。
我建立了班级微信群和家长微信群,把自己收集整理的20条“军训智慧宝典”发在了群里。我对学生的关心体谅立马引发了学生的感动和家长的赞叹。这一届我们班的军训,是历届成效最好的。没有一个学生带手机违反纪律,因为他们和家长也“体谅”了我这个班主任。
军训期间,我依据学生资料,了解每个人的特点,并给全班每位同学的名字做了富有意义的阐释,写成诗或者对联,学生都很叹服。
之前,在学生自愿的基础上,通过竞争和协商,班级确定了班长、团支书和军体委员的人选。开学后,在大家自愿选择职务的基础上,班里初步建立了全班“人人有事做,事事有人做”的班级管理体制。班长和团支书每人轮换负责一周全班事务。
学生对座次比较在意,我根据个头高矮后排完后,考虑到学生的需求,允许他们互相之间可以调整。为了公平,左右两周滚动一列,前后三排半学期互相对调一次。尽量满足每一个学生的要求,学生对此都挺满意。
为了实现班级管理目标,我设计了一个“签字制度”,每个学生一本小签字本。当学生在学习上表现积极、主动时,可以获得任课老师的签字;犯了错误,会被扣除签字。以签字剩余的个数来评定学生的表现。
根据之前实施的情况,接受学生的建议,我改进了签字制度。我刻了14个章,任课老师持有“语文神仙”、“数学长老”、“物理巨匠”、“化学魔师”、“生物智者”、“英语王者”、“Diligence”,班主任持有“忠于职守”、“乐于助人”、“卫生红旗”、“成绩优秀”、“运动健将”、“表现突出”、“最强王者”,分别在不同方面给予学生正面、及时的“肯定”。当然,扣除签字时也写上原因和日期。这样,全班同学的日常表现就做到了细化管理和评定。而签字本也将成为学生高中生活的全面记录。
学生以三个主要班干部为组长,自愿结成三个小组,每个小组有11名同学,有事儿全组互相协调商量。全组负责两周值日,具体做法由小组成员协商,最后依据标准进行签字奖惩。后来,外出参观、游学、春游等活动,全班都按小组制进行管理,效果很好。学生增强了集体荣誉感,提高了自我管理能力,也“解放”了我这个班主任。
我们是学校的“国旗班”,也经民主评议,选出了来自《诗经》的另一个班名“淇奥班”;在红五月歌唱比赛中,经过几个小组的通力合作,我们制作出一首“班歌”并在比赛中引发轰动效应;黑板报,我们用鲜明的大字表明“我们是学霸”;教室一角,近百本图书随取随用;家长会上,全班同学给家长发的“奖状”,让有些家长潸然泪下;家长会后,家长给孩子写的“寄语”让孩子若有所思……班级文化氛围浓厚,文化特色渐渐形成。
经过一年,以“仁”治班的成效已显,师生共建的班级管理体系也基本形成。在我积极引导下,在学生和家长积极参与中,在实践中得到检验和不断修订的班干部制度、座次制度、升降旗制度、小组管理制度、签字制度等,相互依托,相互作用,形成体系,在学生成长和发展中共同发挥巨大的合力。
第26期
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