如果说有人选择教师这个职业,那么可能是因为教师有寒暑假,便于教育自己的孩子;或者因为工作环境相对安全,收入稳定……而我选择教师这个职业恰恰因为能当“班主任”。
至于原因,也许我的职业规划和自己的经历分不开。从小学、初中、高中、大学,班主任们给我留下了深刻的印象。负责的,工作能力强的,人品出众的……学生评价老师可能会更加真切。直到在大学听到了一些经验丰富的一线班主任来讲座,在我的头脑中,对班主任工作有了更多的期待。于是,我给自己的班主任定位是“上善若水,以德育人,以理服人,以情感人,以才艺近人。”
“上善若水,以德育人”。班主任工作十余年来,我没有体罚过一位学生,对待学生的错误就是及时提醒,及时评价,及时肯定鼓励。
“善”不只是和善,软弱,妥协,还有更多的智慧。当我想着如何以学生喜爱和接受的方式传递一种学习动力时,学生感受到的不是被胁迫,而是对他们的尊重与爱。就在前些天,学生们需要背诵古文《活版》和《核舟记》。我作为一名数学老师先利用早读带着学生们用图示法整体感知全文,再梳理句子之间的逻辑关系,最后就筛查了。几位男生一直逃避背诵,总是以自己小学就怕背诵默写为由,习惯性拖到老师都想不起来了,就可以蒙混过关了。于是,我想到背诵习惯的养成与家长密不可分,如果学生小学都没有养成习惯,很可能是家长的妥协造成的。于是我临时发起了《爸爸背哪儿》的班级活动。只要在约定时间内孩子没有完成背诵任务,就由爸爸继续挑战完成,并且可以说明孩子具有背诵的基因,从而打消孩子不具备这项背诵功能的逃避想法。从另一个角度,爸爸一般比较忙,如果在48小时内挑战成功,可以身教说明专注和坚持就会产生奇迹。这项活动发起的第一天,那几位迟迟不肯检查的同学抢着找我背诵,实在困难的同学可以分段完成。最后有两位同学特别困难,我就把游戏规则改为请爸爸朗读完成,降低任务的艰巨性。没想到那两位同学反而更加坚决地完成了自己的任务。
这件事对我的启示就是,家长可以带给孩子动力,但不是通过告状激怒家长,再迁怒于孩子,可以找到根源,既提醒了家长自己有疏忽,也告知了孩子,自己的退缩和轻易放弃,往往会给别人带来更多的工作任务。
至于“以理服人”,我发现青春期的孩子们确实越来越能言善辩。他们的“矫情”也越来越有逻辑性。上学期在家访时遇到一位手机依赖的学生,在家手机不离手,在学校上课总没有精神。那一次家访从下午五点到晚上九点,整整四个小时,孩子找到种种理由不想交出手机。直到学生一步步操作各个程序,在各个交谈平台上告别,我看到了希望。
“还记得你用手机之前的日子是怎么过的吗?没有手机,你可以打篮球,可以与人面对面的交流结识新朋友。而你在用手机聊天刷表情包时,是没有语言交流的,并不能了解真实的对方。”我将质问变成问题串,引着学生去进行更加深入的思考,顺理成章地实现自我说服。
“以情感人”是用真情实感让对方感悟。上学期,一个小男生意外的头部剐了一个口子。孩子的父亲先带孩子赶往医院,我随后赶到时,告诉孩子要长记性,以后注意安全。回去的路上,我问他了解妈妈的感受吗?他重重的点点头。我又提问医嘱时,他可以对答如流地说出按时换药,注意伤口不可以沾水......我最后告诉孩子,要想母不忧,就时刻保护好自己别受伤害。
“以才艺近人”。一次对焦快门可以定格孩子表情和心情;一幅手绘画可以让一位有心理阴影的学生选择我的班级重返校园;一个美食节可以让全班家长亲如一家;一曲钢琴伴奏可以让全班学生在合唱节卖力表演;一次同台舞蹈可以去除学生的紧张,将师生情升华为战友情;一部佳片有约可以无声地叩击着学生的心灵。我送出的不是一幅画,是一份祝福;我发送的不是一张照片,是我眼中的他们;我烹制的不是一道鸡翅,是传递一份生存技能;我弹奏的不是一首曲子,而是从不会到会的坚持;我舞的不是身姿,而是迎难而上的勇气;我不是放映一部电影,而是让孩子们学会阶段性地思考和规划。
如今我心中的班主任早已不是上下嘴皮一碰,就能给学生们洗脑的布道者,更不是动辄找家长告状的投诉人。班主任到底是什么?其实就是每一个学生都愿意承认你是他的班主任。
第31期
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