“熊孩子”这个网络流行语,最近经常会出现在我们的生活中。其实 “熊孩子”指的就是调皮的、不守规矩的孩子。多年班主任工作,我也经常会遇到这样的孩子,他们或惹事生非、不拘小节,或个性散漫、不守纪律,总是游离于集体和规则之外,不断地制造麻烦,用折腾来挑战教师的教育智慧。
那么,如何搞定班上的“熊孩子”,让他们的言行步入正轨,尽快融入到集体之中,成为一名好学生呢?
问清原委,给予尊重
作为班主任,每当我们听到科任老师或学生给“熊孩子”告状时,第一反应往往是把所有的错误都归结在他们身上,然后不问青红皂白地狠狠批评一顿,而这样不冷静的做法,很可能适得其反,不仅解决不了问题,反而会激起“熊孩子”的逆反心理,导致他们惹出更大的麻烦。
我所教的班级里就有这样一个“熊孩子”——小浩。他是班里的小霸王,凭着高大健硕的体形,经常欺负同学。有一次课间休息时,他与小队长扭打在了一起,把班里搅得天翻地覆。回到办公室,看到小队长委屈地抹着眼泪,我想:他是一个各方面都十分优秀的孩子,怎么可能平白无故打架呢?一定是小浩又在欺负人了。可看看小浩那充满愤怒的眼神,我又有些疑惑,难道这其中还有什么隐情?上课铃响了,我让小队长先回教室上课,然后耐心的询问小浩事情的经过。原来小浩发现小队长在英语听写时偷偷看了同桌的答案,就让他自己去找老师承认错误,小队长不肯,他们就发生了争执,扭打在一起。听了小浩的话,我很庆幸自己没有用简单冲动的方法来处理这件事。从这件事中也让我看到了小浩这个“熊孩子”身上正义勇敢的一面。针对这件事,我在班里指出了小浩和小队长打架行为的错误,批评了小队长的作弊行为,肯定了小浩敢于伸张正义的做法。虽然挨了批评,但小浩这次却并没有觉得委屈,反而感受到了老师的尊重与信任!
其实我们眼中所谓的“熊孩子”并不“熊”,只是由于他们认知的片面,一时没有找到处理和解决问题的最佳办法而已。因此,只有老师的冷静与宽容,尊重与信任,才能引导他们学会正确处理问题的方法。
共情是心理学中的一个概念,其实就是我们平时所说的同理心,共情能力是人们社交活动的重要能力之一,凡是共情能力强的人,往往都有良好的人际关系和强大的社会资源,成功的几率也就越高。而 “熊孩子”由于自我意识较强,不懂得理解和体谅别人,造成了共情能力的缺失。
这个学期班里转来了一位高个子男生,我把他的座位安排在了小浩的后面。没想到第三天中午两个人就大吵了一架,而且还互相用剪刀剪破了对方的羽绒服。还未吃完午饭的我一边指挥学生打扫这一片狼藉,一边向两个人了解事情的前因后果。原来,中午休息时小浩发现自己挂在椅背上的新羽绒服被划开了一个大口子,他认为是后面的新同学故意用剪刀剪的,一气之下就拿起剪刀把新同学的羽绒服也剪了个口子,新同学看到这情景当然不甘示弱,冲上前去剪了小浩的衣服,而且还打了他两拳。经过对现场的仔细勘察,我们发现小浩羽绒服上的口子是他自己向后翘椅子时不小心刮破的。面对事情的真相,小浩惭愧地低下了头。可在谁先说对不起这件事上,他还是有些不服气。平时总是欺负别人的常胜将军,今天不仅自己的衣服被剪了好几道大口子,而且身上还挨了两拳,他觉得自己才是受欺负的一方,不能先说对不起。看到小浩倔强的神情,我引导他回忆以前自己受冤枉时的难过心情,以及自己看到新衣服被人剪坏时的愤怒,再设身处地的想一想,新同学来到一个陌生环境中的孤独与不安,遇到这样的情况一定会更加的生气和难过,所以这件事应该小浩先道歉并想办法来弥补对新同学造成的伤害。听了我的分析,再结合自己的感受,小浩终于开口说出了“对不起”三个字,而且大方的赔偿了新同学的损失。
“熊孩子”的顽劣,有相当一部分原因是他们的共情能力较差,即使知道事情的后果,也不能体会这种后果会给他人带来什么样的伤害。所以,积极培养共情能力才是治疗“熊孩子”顽劣的灵丹妙药。
在我们日常工作中接触到的 “熊孩子”大都是自由散漫,不守纪律,自我控制能力差的学生。他们虽然知道学校和老师的要求,但就是控制不住自己,总是忍不住要随便讲话,忍不住要追跑打闹。遇到这种情况,我就会运用一些巧妙的办法,引导学生在自省自悟的过程中自觉纠正错误言行,学会自我控制。
每个学期初,班里都要进行小干部改选。本学期的改选我采用自荐和推荐的方式进行。小浩自荐了纪律委员的岗位,他在述职演讲中说因为自己力气大,所以特别适合在班里当“警察”维持纪律。可大家因为小浩平时经常带头违反纪律而拒绝给他投票。为了帮助小浩尽快改正缺点,回归到集体中来,我建议全班同学给小浩一个月的时间,如果他能管好自己不违反纪律,大家就投他一票。经过全班同学商议,我们决定采用计分制来考察小浩的进步情况,具体办法是:每天10分,无论是课上还是课间违反纪律一次扣一分,受到表扬每次加一分,月底时如果总分能达到200分,大家就选他当纪律委员。在接下来的一个月中,小浩在全班同学的共同监督下,由每天扣6分,到不扣分,再到每天加5分,变化之大,变化之快,出乎所有人的意料。为了避免上课随便说话,小浩想了许多办法,在铅笔盒的内外都贴上不许说话的提示语,有时甚至还会用胶条轻轻地粘住嘴唇或用双手捂着嘴。这些做法虽然看起来有些幼稚可笑,但从中却不难看出他改正缺点的决心和努力。一个月的时间很快过去了,小浩如愿以偿的成为了光荣的纪律委员。不过在我看来,他最大的收获是学会了自我控制,用自己的努力换来大家的信任。
学会了自我控制,养成了良好习惯,战胜了自己,赢得了信任,此时的小浩已不再是原来那个自由散漫、顽劣调皮、桀骜不驯的“熊孩子”了,在老师和同学们的帮助下,现在的他已经成为了一名守纪律的小标兵,负责任的班干部,会自控的好学生。
其实,在班主任眼里,根本没有所谓的 “熊孩子”,只有偶尔会犯错误的好孩子。只要尊重信任他们,悉心引导他们,耐心等待他们,总有一天,孩子们的进步与成长会带给我们许多意料之外的惊喜。
个人简介:
夏立颖老师担任班主任工作二十五年,善于运用智慧来教育学生,管理班级,坚持从那些看似微不足道的细节入手,从点点滴滴的小事抓起,通过开展丰富多彩的中小队活动来引导教育学生,培养他们的优秀品质与良好习惯。
夏立颖老师扎实严谨的班主任工作赢得学生喜欢,家长尊重,同行认可,曾被评为北京市紫禁杯优秀班主任,北京市学生喜爱的班主任,东城区教育系统育人奖,东城区少先队优秀辅导员,东城区综合评价先进个人,东城区骨干教师。
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