用宽容守护“折翼的天使”

为了帮助小雨在集体中像正常孩子一样健康成长，我决定先从营造和谐、温暖的集体氛围入手，为他在学校搭建一个“家”。在班会上我重新提起小雨的情况，为了引起同学们的同情与关注，我用非常小而且含混不清的声音说了几句话，然后问全班同学感受。很多孩子说听不清，特别着急。我告诉孩子们，你们只是几句话听不清就已经很着急了，可是小雨从生下来到现在都是如此，你们能体会他的感受吗？

看到孩子们露出同情的神色后，这时我告诉全班同学我们要体谅小雨，理解他为什么一说话就要拽住别人，原谅他看似不礼貌的行为。孩子们听到这里纷纷点头。我又启发大家，打算怎样和小雨相处？许多孩子表示以后要耐心听他说话，尽自己的力量去帮助他。班里的小干部还提出如果他有困难找到哪位同学，谁也不许推辞，并申请轮流陪伴小雨。看到孩子们有了发自内心的转变，我很欣慰。

我邀请小雨的妈妈到学校参加新年联欢会。欢乐的氛围拉近了我们的距离。会后我和他的妈妈进行了一次长谈，告诉她孩子最希望得到家长的关注和爱，有些东西我们可以等待，也可以慢慢争取，但孩子的成长不能等，小雨处在形成性格的关键时期，如果总带着对家人的不满上学，会形成偏执的性格，今后再改就难了。

在长达两个小时的交谈后，他的妈妈终于被感动了，流着眼泪表示再苦再难也要管孩子。在我和家长的共同努力下，小雨一点点进步，我及时表扬他，他也非常珍惜我的表扬，上课坐的特别直、下课经常帮有困难的同学、特别认真地做值日……他的正直、善良、坚强渐渐被唤醒了，在这期间我几乎每天都要和他妈妈通电话，告诉她孩子的进步，让她看到孩子的点滴进步和她的密切配合是分不开的。

我发现每当小雨紧张害怕或尴尬羞愧后就会找同学出气。摸着这一规律后，我先跟每位教他的科任老师说明他的情况，请各位老师给予关注，尽量给他创造轻松的氛围；努力发现他的优点，及时鼓励他。几乎每节课后我都要向上课的老师询问他的表现，我准备了一个本儿，专门记录他的进步，每周小结一次，每月总结一次，及时向各科老师反馈他的表现。这样坚持了近一年。精诚所至，金石为开，他的进步是明显的，听到各科老师都表扬他，小雨居然害羞的脸红了。

“坚持就是胜利！”这是我常跟小雨说的一句话。随着年龄的增长，小雨开始在意别人对他的看法，尤其对别人不耐烦的情绪非常反感，有时甚至为此和同学动手。遇到这种情况我没有简单地处理，每一次发生问题后都认真地分析原因，对症下“药”医治他，帮他树立自信、找回自尊、懂得自重。每当他犯了错误我都先给他时间让他冷静一会儿、每次和他谈话前我都会在心里认真备课，争取每次和他的交谈后都让他“刻骨铭心”。当他亲眼看到、亲身经历了我为了改变他所做的一切时，他开始真正转变了。

渐渐地，他的那些过激的言行减少了，包裹在他心上的坚冰也渐渐融化了。每当他有突出的进步时，我都会鼓励他，坚持就是胜利。在小雨身上反反复复的工作不计其数，孩子转变了，家长特别满意。我想，对于身体或心理有障碍的孩子，他们最需要的是关注，从始至终的关注。

教育家苏霍姆林斯基说，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。心理或身体有残疾的孩子是折断翅膀的天使坠落人间，教育这样的孩子更需要教师多一些耐心和宽容，营造宽容的氛围助学生成长，用宽容的心来对待学生，在心理上接纳他们，理解他们。宽容，是教师必须掌握的一门教育艺术，有效实施宽容教育，我们的教育教学工作会增添更加靓丽的色彩。