陈剑峰：静等花开也是一种教育

随班就读的学生内心渴求尊重，这是个体对自我作出积极评价和要求他人承认自己的人格与能力的精神需要，它能使个体克服自身缺点、奋发进取，以维护自己在集体中的声誉和地位，满足尊重的需要。

首先，创造机会，让他们体现自身的价值。随班就读学生往往跟不上正常的教学进度，教师应考虑到这种个体的差异，尽力创造机会让他们适当地表现，丢掉“我笨”“ 我不行”的思想包袱。 

其次，及时评价，让他们认识自身的价值。客观而恰当的评价，能激起学生积极性，特别是随班就读的学生，哪怕是一点进步教师也要及时评价。

智力障碍导致随班就读学生习能力较差，学习上的困难与日常行为上的异常让他们产生了自己不如别人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己。 对于这类学生就要做到，只要学生有优点、有进步就应该进行表扬，由此调动学生学习的积极性，感受集体的温暖，逐渐形成开朗自信的性格。

对于随班就读的学生，教师要关注其心理健康，因材施教。同时，教师必须依据个体的成长规律循序渐进地开展教育活动，过低或过高的要求只能阻碍学生的成长。例如，随班就读生在文化知识方面的学习落伍于一般学生，教师应看到这一点，考虑到这一点，放低对其学习的要求，让他们减轻学习的压力。

此外，我们应该把握学生成长的特点，随班就读学生并非一差俱差，在他们身上也存在着长处，存在着闪光点，教师要善于发现和把握，鼓励他们振奋起来。 本班的一个随班就读学生特别爱劳动、会劳动，我就让他当个劳动监督员，负责好每天的值日工作，她挺乐意，也挺负责，干得不错。总之，让每一个随班就读学生都能在较突出的一面获得快而好的发展，形成特色，自我完善。

随班就读学生不是班级中的“废品”，也不是教师教育教学中的“包袱”。教师应关注他们，爱护他们，发展他们，让他们与一般学生一样正常地学习、生活。

“没有爱就没有教育”，通过对这位特殊学生的教育，我对这句话的理解更深。有时，教师需要的是宽容，孩子犯错了，给学生改正的机会，对学生有信心。当学生有了进步，要及时的表扬鼓励，造就自信、 积极、心态健康的学生。